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2018廣西教師招聘考試《教育心理學與德育工作基礎知識》
考試大綱與說明
廣西壯族自治區中小學教師公開招聘考試是全區統一的選拔考試，從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方進行全面考核，考試結果將作為我區中小學教師公開招聘的筆成績。
二、考試目標
能夠科學、公平、有效地測試應試者掌握教育心理學和德育作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內容模塊及要求
根據《教育部關于印發〈幼兒園教師專業標準(試行)〉〈小教師專業標準(試行)〉和〈中學教師專業標準(試行)〉的通(教師〔2012〕1 號)精神，結合教育心理學和德育等學科的識體系以及我區中小學教育教學實際確定考試內容及要求。
(一)教育心理學
1.緒論。
(1)理解教育心理學的含義。
(2)了解教育心理學發展歷史，掌握教育心理學誕生的標志。
(3)了解教育心理學代表人物及其理論觀點。
2.學生心理與教育。
(1)學生認知發展與教育。了解認知概念及要素，掌握并運用皮亞杰的認知發展階段理掌握維果茨基的最近發展區概念及其意義。
(2)學生人格發展與教育。了解人格概念及影響因素，運用埃里克森的人格發展階段理
(3)學生個別差異與教育。
①學生智力差異與因材施教。了解智力的含義，理解影響學生智力發展的主要因素，運用特爾的智力理論，運用加德納的多元智力理論。
②學生學習風格的差異與因材施教。了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨立型、沖動型與思型的含義及特點,了解如何根據學生學習風格的差異因材施
③學生性格差異與因材施教。了解性格的含義及類型,理解學生性格差異的教育意義，并能教育實踐中加以運用。
④學生氣質差異與因材施教。了解氣質的含義及類型，理解巴甫洛夫的高級神經活動類型說，掌握氣質差異的教育意義。
(4)學校心理健康教育。理解學校心理健康教育的概念，掌握中小學校心理健康教育途徑與方法，了解中小學生常見的心理問題及主要表現，如焦癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。
3.教師心理。
(1)教師職業生涯規劃與教師的職業角色。了解教師職業生涯規劃概念，理解教師職業生涯規劃的影響素，了解如何制定職業生涯規劃并加以實施。了解角色的含義，理解新課改背景下教師角色的構成與特征。掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、色信念。
(2)教師的威信。了解教師威信的含義及影響因素，運用建立教師威信的途徑。
(3)教師的教學監控能力。掌握教師教學監控能力的內涵，了解教師教學監控能力的結及特征，運用提高教師教學監控能力的技術與方法。
(4)教師的教學效能感。掌握教師教學效能感的內涵及其作用，了解班杜拉的自我效感理論，運用提高教師教學效能感的方法。
(5)教師對學生的期望。理解教師期望效應(羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應)的含了解教師期望效應產生的過程及其影響，運用教師期望效應4—及建立積極的教師期望的方法。
(6)教師心理健康。了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見的心理沖掌握影響教師心理健康的主要因素。理解教師職業倦怠的概念，了解教師職業倦怠的成因，掌握何應對教師職業倦怠。
4.學習心理。
(1)學習概述。了解學習的概念及其作用，理解學生學習的特點，掌握學習類型。
(2)學習的主要理論流派。
①行為主義的學習理論。理解桑代克的聯結主義學習理論，了解經典條件作用理論和作性條件作用理論，運用班杜拉的社會學習理論。
②認知學習理論。了解布魯納認知發現理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學習論，了解加涅的信息加工學習理論。
③建構主義學習理論。運用建構主義學習理論的主要觀點。
④人本主義學習理論。運用羅杰斯的學習理論。
(3)學習動機與學習策略。
①理解學習動機的含義及其特點，運用需要層次理論、歸因論，掌握學習動機的培養與激發的方法。
②理解學習策略的概念及特征，了解學習策略的分類。
(4)知識學習與遷移。
①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含
②掌握學習遷移的概念、分類及影響因素。
(5)問題解決的學習。理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能系教學實際培養學生問題解決的能力。
(6)創造性思維。掌握創造性思維的概念、本質與特點，理解智力、環境等其因素與創造性的關系，結合實際運用訓練學生創造性思維的方5.品德心理。
(1)理解品德的心理結構。
(2)運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論。
(3)了解中小學生品德發展的特點及其影響因素。
(4)掌握促進中小學生良好品德形成的方法，了解矯正學生良行為的心理學策略。6.課堂管理心理。
(1)了解課堂管理的內涵，掌握課堂管理的類型。
(2)了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣的因素，運用良好課堂心理氣氛的調控策略
(3)理解課堂紀律的內涵及類型，了解個體遵守紀律的心理展階段，掌握教師對課堂紀律問題的管理對策。
(二)德育工作基礎知識
1.德育概述
(1)掌握德育與品德的概念，理解德育的功能。
(2)理解品德與道德的區別和聯系。
(3)理解品德形成的一般過程。
2.德育目標和德育內容
(1)了解德育目標的概念與功能。
(2)理解確定德育目標和德育內容的依據。
(3)掌握我國中小學的德育目標。
(4)掌握現階段我國中小學德育的主要內容。
(5)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的內容意義。
3.德育過程
(1)了解德育過程的概念。
(2)掌握德育過程的結構與基本矛盾。
(3)理解德育過程與品德形成過程的關系。
(4)掌握德育過程的基本規律，運用其理論分析和解決學校育實踐中的現象與問題。
4.德育原則
(1)理解德育原則的含義。
(2)掌握中小學德育的主要原則及貫徹的基本要求。
(3)運用德育原則分析學校德育實踐中的現象與問題。5.德育途徑與方法。
(1)了解德育途徑、德育方法的含義。
(2)掌握德育的主要途徑。
(3)理解確定德育方法的依據，運用中小學常用的德育方法決德育實踐中的問題。
(4)運用培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。
6.德育資源。
(1)了解德育資源的概念與分類。
(2)理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意和作用。
(3)掌握德育資源的開發和利用的基本原則。
(4)運用和開發學校、家庭、社區、媒介等德育資源。
7.教育政策法規。
(1)《中華人民共和國教育法》：理解學校及其他教育機構的利和義務、學生的權利和義務;掌握教育法規定學校、教師保學生權利的措施。
(2)《中華人民共和國義務教育法》：了解義務教育制度，運義務教育法對學生、學校、教育教學以及經費保障的規定，分8—違反《義務教育法》的相關案例。
(3)《中華人民共和國教師法》：理解教師聘任制度、教師培培訓制度、教師待遇制度的規定;掌握教師的權利和義務的內并運用相關規定進行案例分析。
(4)《教師資格條例》：理解違反教師資格條例的法律責任，握教師資格的條件，運用相關規定進行案例分析。
(5)《中華人民共和國未成年人保護法》：了解《未成年人保法》的立法目的、未成年人保護工作的基本原則以及違反《未年人保護法》的法律責任;掌握未成年人家庭保護、學校保護、會保護、司法保護的法律規定;運用未成年人保護的相關規定行案例分析。
(6)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》：理解預防未成人犯罪法對未成年人的教育、不良行為的預防以及嚴重不良行矯正的法律規定;掌握預防未成年人重新犯罪的法律規定并進案例分析，針對預防未成年人犯罪提出相應的工作思路。
(7)《學生傷害事故處理辦法》：理解學生傷害事故的責任和理程序;掌握學校責任事故情形、學校無責任事故情形、學生監護人責任事故情形，并運用相關的規定進行案例分析，結合校教育教學活動提出預防學生傷害事故的措施。
(8)《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020》：了解我國教育改革和發展的指導思想、總目標和具體目標、師隊伍建設和教育經費籌措的措施。
(9)中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設革的意見》：了解新時代教師隊伍建設的基本原則、目標任務解全面提高中小學教師質量的舉措;了解中小學教師待遇保障制;理解教師隊伍建設政策舉措落地的兩個保障。
(10)《依法治教實施綱要(2016-2020 年)》：了解我國依法教的總體目標和基本原則;了解增強教育系統法治觀念的舉措解全面依法治教的基本措施。
(11)了解《幼兒園教師專業標準(試行)》《小學教師專業標(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》的主要內容，理解標準》提出的四個基本理念。
8.教師職業道德規范。
(1)了解教師職業道德的內涵、特征、功能與作用，掌握教職業道德評價的原則和標準，理解教師職業道德在教師素養中重要性。
(2)掌握《中小學教師職業道德規范》《中小學教師違反職業德行為處理辦法》《廣西壯族自治區關于貫徹教育部〈中小學師違反職業道德行為處理辦法〉實施細則》的內容要求，運用師職業道德規范要求正確分析判斷教師職業行為是否符合教職業道德規范要求。
(3)理解教師職業行為規范的主要內容，運用教師行為規范求處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。
(4)了解教師職業道德養成的含義，掌握教師職業道德教育10—自我養成的途徑和方法。
四、考試形式、考試時間
考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為 100 分。考試時間為分鐘。
五、試卷結構
（二）考試內容與分值
六、題型示例
(一)單項選擇題。(本大題共 60 題，每小題 0.5 分，共30分)
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。
【例 1】班會課上，班主任劉老師在表揚了獨立完成作業學生之后，又嚴厲批評了抄襲和請人代寫作業的學生。劉老有效地運用了
A.讀書指導法 B.課外輔導法 C.自我教育法 D.品德評價法
考查目的：運用中小學常用的德育方法解決德育實踐中的問題
解析：德育方法是為達到德育目的，實現德育內容，運用德手段進行的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和前，我國中小學普遍運用的德育方法主要有：講解(報告談話法、討論法、讀書指導法、參觀(訪問、調查)法、范法、陶冶法、自我教育法、常規訓練法、活動鍛煉法、評價法等等。其中，讀書指導法是教師指導學生閱讀有關書報紙、雜志和文件，以領會和掌握有關思想道德方面的知12—提高學生品德認識水平和能力的方法。課外輔導法主要指師針對學生在知識學習上存在的問題進行個別輔導，不是所說的德育方法。自我教育法是指在教師引導下，學生自己育自己，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。品德評價主要是指教師通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以勵或抑制，從而控制其品德發展的方向，促進其品德的形發展和水平的提高，預防和克服不良品德滋長的德育方本題中的班主任劉老師對獨立完成作業的學生給予表揚，抄襲和請人代寫作業的學生給予嚴厲批評，這一做法符合對生品德進行肯定或否定的評價予以激勵或抑制、達到控制德發展方向的德育方法。選項 ABC 不符合題意，屬于掌握和用層次，較難題。
答案：D
(二)多項選擇題。(本大題共 15 題，每小題 2 分，共 30 分)在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇 .....確的，每個選項答案給 ..........0..5 分.。
(二)多項選擇題。(本大題共 15 題，每小題 2 分，共 30 分)在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇 .....確的，每個選項答案給 ..........0..5 分.。
【例 1】開學初，南湖學校的文化長廊換上了以“愛護家園”主題的文字和圖片。不久前，學校又組織學生到附近的南湖實—13—調查，了解水污染情況。該學校利用的德育資源包括
A.自然德育資源 B.網絡德育資源C.校內德育資源 D.校外德育資源
考查目的：理解德育資源的概念和分類。
解析：德育資源是指對培養人的德性起作用的一切因素,也指成德育活動和滿足這一活動需要的一切因素。它包括德育人力育物力、德育財力、德育知識、德育經驗、德育信息等資源。育資源依據不同的標準而有不同的分類。按照空間分布，德育源可以劃分為以下三類：一是校內德育資源，如學校的實驗室、書館、各類教學設施及學校景觀等;二是校外德育資源，包括書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化德育資源，校內信息技術的開發利用，校內外的網絡資源等。按照教育功劃分，德育資源可分為社會德育資源、學校德育資源和家庭德資源等。按照德育資源的基本性質，德育資源還可以劃分為德政治資源、德育經濟資源、德育文化資源。按照時間的維度看，育資源還可以劃分為傳統德育資源和現實德育資源。傳統德育源是指以傳統文化中的優良道德傳統為核心，以重視倫理和道為根本特征，以體現民族精神、愛國主義精神和人格修養等為容的資源。現實德育資源是指當代社會中形成的能促進人的德提升的資源。選項中自然德育資源、校外德育資源、校內德育源符合題意。因此，選項 ACD 是正確答案。該題屬于理解層次，14—容易題目。答案：ACD評分標準：得分 答題情況2 分 ACD1 分 只選 AC;只選 AD; 只選 CD0.5 分 只選 A;只選 C; 只選 D0 分 錯選、多選、或未選
(三)判斷題。(本大題共 20 題，每小題 0.5 分，共 10 分）
判斷各題的正誤，你認為正確的用 T 表示，認為錯誤的用 F示，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例 1】陳某參加 2015 年中小學教師資格考試時作弊，依據教師資格條例》，其考試成績作廢，2020 年以前不得再次參加師資格考試。
考查目的：運用《教師資格條例》有關處罰的規定分析案例。
解析：教師資格考試屬于國家教育考試。《教師資格條例》第十條規定：“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作3 年內不得再次參加教師資格考試。”陳某 2015 年參加中小教師資格考試時作弊，依據該條規定，應當做如下處理：其考成績作廢，3 年內即 2018 年以前不得再次參加教師資格考試。題題干給的條件是陳某 2020 年以前(即 5 年內)不得再次參—15—教師資格考試，延長了考試作弊后再次參加教師資格考試的期違反了《教師資格條例》的規定。因此本題錯誤。該題屬于用層次的知識，較難題目。
答案：F
(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共30分)請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給 ................0..5
(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共30分)請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給 ................0..5
【例 1】小王對人比對事物更感興趣，喜歡在集體環境中習, 面對問題時易受錯綜復雜的背景因素的影響，表現出循蹈矩、求同、條理化的學習傾向，偏愛社會科學;小鐘則慣單獨學習，面對問題時不易受周圍環境的影響和干擾，傾根據自身的內部線索對事物作出判斷，表現出隨意、自主、異創新的學習傾向，對自然科學更感興趣。依據威特金的學習風格分類分析此材料，正確的選項有A.小王的學習風格屬于場獨立型B.小王的學習風格屬于場依存型16—C.小鐘的學習風格屬于場獨立型D.小鐘的學習風格屬于場依存型
考查目的：學生學習風格的差異與因材施教。
解析：場獨立型與場依存型這兩個概念來源于威特金.Witkin)對知覺的研究。場獨立型對客觀事物作判斷時，傾于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認知面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，立對事物作出判斷。場依存型者對物體的知覺傾向于把外部參作為信息加工的依據，難以擺脫環境因素的影響。他們的態度自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。有關研究還表場獨立型和場依存型與學生的學習傾向和特點有關系。一般說，在學科興趣方面，場獨立型者較傾向于喜歡自然科學，而依存型者則喜歡社會科學;在學科成績上，場獨立型者自然科成績好，社會科學成績差;而場依存型者自然科學成績差，社科學成績好;在學習策略上，場獨立型者往往采用獨立自覺學其學習由內在動機支配;場依存型者則易受暗示，學習欠主其學習由外在動機支配;在教學偏好上，場獨立型者偏好結不嚴密的教學，場依存型者則偏好結構嚴密的教學。本題的 AD項不符合題意。本題屬于運用層次，較難題。
答案：BC
評分標準：
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